L’enseignement au Maroc : Enjeux et chantiers de réformes.

Journée internationale de l’Education ; UNESCO

Plan

1-Référents et différents âges de projets de 2000 à 2026 :

Un entassement de directives et de lois aux nombreuses limites et contraintes.

• Le projet de la COSEF (commission Spéciale Education-Formation) en 2019-2002/La charte Nationale de l’Education et de la Formation.

1.2- Le rapport du centenaire diffusé en 2005.

1.3.la loi-cadre 51-17 promulguée en 2019.

1.4. La Vision 2015-2030.

1-5. Le Nouveau Modèle de développement : » Vision du Maroc à l’horizon 2035. » : » un pays inclusif, productif, résilient. »

1.6.la valse des réformes universitaires : Pacte ESRI 2030 ; loi adoptée en janvier 2026.

2-Essoufflement des politiques éducatives et de formation : incohérence, éclatement, dispersion, mauvaise allocation des ressources. 27% du budget public, soit 6 ,5% du PIB.

2.1. Rendement faible et efficacité réduite : évaluations PIRLS/TIMSS et PISA (programme international pour le suivi des acquis) 2021.

2.2 dépréciation sociale : chômage de diplômés et hémorragie des déprédations.

2.3. Iniquité, distorsions sociales et territoriales.

2.4. Le développement de l’enseignement privé sur le terreau de l’échec de l’école publique.

3-Réformes en cours et perspectives 2026-2040.

3.1. Les débuts de l’enseignement préscolaire.

3.2. Les « écoles pionnières « et les « collèges pionniers ».

3.3. A la recherche d’un nouveau paradigme scientifique et académique confirmé dans l’enseignement supérieur ?

3.4. L’émergence affirmée d’établissements privés ou apparentés d’excellence : Effets de choc attendu ?

Conclusion :

• A la recherche d’une culture humaniste de base ?
• La maîtrise des savoirs fondamentaux : des restructurations indispensables.
• Ruptures méthodologiques et pédagogiques inévitables : Autonomie, esprit critique, rigueur scientifique, ancrage et localisations des savoirs.
• Les prérequis d’une réhabilitation sociale de l’école ?